PROJETO MÃOZINHAS MÁGICAS

Projeto: Mãozinhas mágicas

BERÇÁRIO 1 - 2012

 

 

PROFª RAQUEL ADA DE SOUSA MIRANDA

PROFª LEIVA ROBERTA DE SOUSA MOTA

INTRODUÇÃO

 

A leitura para bebês é fundamental porque introduz a criança no mundo da linguagem e também nas características na identidade da sua cultura, compreendendo que o momento de leitura deverá envolver os livros, as parlendas, as músicas infantis, poesias, travas-línguas, entre outros registros e repertórios orais e culturais.

Segundo Silva (2005, p. 4), “O bebé aprende a falar porque ouve as outras pessoas a falarem. Para aprender a ler é necessário que veja e ouça as outras pessoas a lerem.”. Assim, temos como objetivo primordial o desenvolvimento dos educandos em todos os aspectos educacionais, é necessário então que busquemos atendê-los, considerando coerentemente as possibilidades para tais ações educativas.

Tão importante quanto garantir que as crianças tenham acesso a bons livros desde bem pequenas, é organizar ambientes convidativos, aconchegantes e singulares para que elas possam usufruir das histórias em situações prazerosas de interação com os colegas, professores e famílias.

A iniciativa de construir dois livros na sala para e com as crianças, constitui-se uma excelente oportunidade para fomentar o contato das crianças com os livros, criar lugares mágicos, cheios de identidade, e realizar rodas de leituras e músicas infantis.

Em suma, este projeto pretende fornecer algumas ferramentas de conhecimentos necessários para a iniciação dos alunos do Berçário I, do Centro de Educação Infantil Parque Figueira Grande, no mundo da leitura, da linguagem oral e escrita, da imaginação, da música, da cultura e da sociedade como um todo.

 

OBJETIVOS

·         Despertar o interesse dos alunos para a história infantil

·         Conhecer o livro e a história infantil

·         Relacionar as histórias contadas com a realidade cotidiana

·         Produzir um livro autêntico da turma em questão

·         Criar o hábito de escutar histórias

·         Favorecer momentos de prazer em grupo

·         Enriquecer o imaginário infantil 

·         Exploração com diferentes texturas

• Desenvolver uma imagem positiva de si, construindo sua autonomia e confiança; 
• Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites; 
• Estabelecer vínculos afetivos e de troca entre adultos e crianças, fortalecendo sua auto-estima;
• Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração; 
• Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como integrante; 
• Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades; 
• Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita);
• Conhecer algumas manifestações culturais, de interesse, respeito e participação, valorizando a diversidade;

 

 

CONTEÚDOS

IDENTIDADE E AUTONOMIA

• Nome/imagem/identidade.
• Formação do sujeito (pessoal e social).
• Educação moral.
• Interação com o meio.
• Formação de bons hábitos e costumes (solidariedade, cooperação, interesse, participação, sociabilidade, confiança, afetividade, auto-estima, respeito ao próximo e justiça).

 

 

MOVIMENTO: ATIVIDADES RECREATIVAS

• Físicas: pular, saltar, correr dançar, andar em diferentes ritmos abaixar, levantar, deitar, rolar etc.
• Motoras: modelagem, representação do corpo e outras imagens em massa de modelar, expressão corporal através da música, manipulação de instrumentos diversos para favorecimento de ajustes a objetivos específicos como: encaixar, recortar, empilhar, dobrar, escrever etc.

MÚSICA

• Músicas folclóricas (cantigas de roda, de ninar etc.).
• Música popular brasileira
• Músicas infantis (do universo escolar).

 ARTES

• Pintura
• Modelagem
• Percepção visual e auditiva

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

·         Desenvolvimento da imaginação

·         Ampliação de conhecimentos

·         Contato com diferentes texturas

• Desenvolvimento oral e ampliação do vocabulário.
• Jogos Verbais: reconto, rimas.
• Conhecer: trava-língua, parlendas, advinhas, poemas.

 MATEMÁTICA

• Contagem de 0 a 3
• Contato com as formas geométricas

 ESTUDOS DA NATUREZA E SOCIEDADE

• Construção da identidade.
• Características físicas.
• Família.
• Corpo humano (partes, cuidados, higiene etc.).
• Órgãos dos sentidos.
• Saúde e alimentação.
• Animais.

TEMPO ESTIMADO 14 semanas

CRONOGRAMA

SEMANAS	DATAS	HISTÓRIAS	MÚSICAS
1ª	30/07 a 03/08	O cachorro	Cachorrinho está latindo
2ª	06/08 a 10/08	O gato	Não atire o pau no gato
3ª	13/08 a 17/08	O pintinho	Meu pintinho amarelinho
4ª	20/08 a 24/08	O jacaré	Eu conheço um jacaré
5ª	27/08 a 31/08	A borboleta	Borboletinha, tá na cozinha
6ª	03/09 a 06/09	A vaca	A vaquinha Mococa
7ª	10/08 a 14/09	O pato	Lá vem o pato
8ª	17/09 a 21/09	A galinha	A galinha pintadinha
9ª	24/09 a 28/09	O peixe	Se eu fosse um peixinho
10ª	01/10 a 05/10	A cobra	A cobra não tem pé
11ª	08/10 a 11/10	O sapo	O sapo não lava o pé
12ª	16/10 a 19/10	O macaco	Macaco sabido
13ª	22/10 a 26/10	O Elefante	Um elefante incomoda muita gente
14ª	29/10 a 09/11	Finalização da produção do livro

 

FAIXA ETÁRIA

·         A partir de 3 meses (BERÇÁRIO I)

MATERIAL NECESSÁRIO

·         Plásticos para pasta A3

·         Papéis color set coloridos

·         Papéis dobradura coloridos

·         Caneta ou lápis

·         Canetinhas coloridas

·         Tinta guache

·         Pincel

·         Cola

·         Tesoura

·         Sulfites coloridas

DESENVOLVIMENTO
1ª ETAPA

·         Organizar o ambiente para atividade de pintura com as mãos

·         O Passar tinta na mãozinha do bebê e “carimbar” no canson ou sulfite na posição correta de acordo com o animal escolhido

·         Proceder dessa maneira nas semanas seguintes e com os demais alunos

·         O Identificar o aluno, idade e data

2ª ETAPA

·         Escolher um momento todos os dias para contar a história selecionada

·         Organizar os bebês sentados em volta do professor

·         Cantar as músicas selecionadas com gestos e sons

·         Registrar todo o trabalho por meio de filmes e foto

3ª ETAPA

·         Montar a colagem em volta do desenho formado com a mãozinha do bebê

·         Plastificar cada página finalizada

·         Encadernar o livro completo

PRODUTOS FINAIS

·         Livros de história infantis e músicas

·         Sarau ou feira literária

·         Filmes e fotos

 

AVALIAÇÃO

Ocorrerá durante todo o processo, a partir da observação direta das atitudes do aluno-leitor no seu cotidiano, e da avaliação de leitura e interpretação de texto do aluno através da linguagem oral e artística. Essa observação deverá compreender os seguintes itens: se,

·         Os alunos estão se interessando pela história infantil e pelo livro.

·         Os educandos estão aprendendo a manusear e conhecendo o livro infantil;

·         Há indícios, por parte dos alunos, de relação entre as histórias contadas e vivências cotidianas;

·         Os bebês estão desenvolvendo o gosto e o hábito de escutar histórias;

·         Os momentos de leituras são realmente prazerosos para todos os envolvidos;

·         Há sinais de desenvolvimento do imaginário infantil;

·         Os educandos estão desenvolvendo uma imagem positiva de si, a construção da autonomia e confiança em si mesmo;

·         Ocorre descobrimento e conhecimento progressivo de seu corpo, seus limites e potencialidades;

·         Acontece o estabelecimento de vínculos afetivos, troca e interação entre os adultos e os outros bebês;

·         Há desenvolvimento de atitudes de ajuda e colaboração;

·         A integração e exploração dos alunos com o ambiente demonstram atitudes de curiosidades;

·         Acontece progressão e desenvolvimento da expressividade por meio das diferentes linguagens;

·         Há apropriação e conhecimento das diferentes manifestações culturais.

 

 

BIBLIOGRAFIA

 

Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental.  —  Brasília: MEC/SEF, 1998.

 

São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Percursos de aprendizagens: A escuta ativa e a exploração musical – A Rede em rede: a formação continuada na Educação Infantil / Secretaria Municipal de Educação – São Paulo: SME/ DOT, 2011.

 

SILVA, Andrea Alves. Porquê Ler ao Meu Bebé?. Associação de Professores de Português/Associação de Profissionais de Educação de Infância.Ilustrações de Danuta Wojciechowska. Coordenação Editorial de Andrea Alves Silva. Portugal, 1.ª Edição, Janeiro de 2005.

 PRODUTO FINAL: